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发布时间:2019-08-01   作者:左汶骏    点击:1002

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不可否认,孙狄的提案对于因当下中国教育最大的弊端——学校教育与社会需求及社会实践严重脱节——而引发的毕业生和企业的就业、招聘难题不失为一剂解药。因为如此这般,一来可以将该问题的解决推迟到两年后,二来通过两年的见习磨合期,毕业生获得了在学校里学不到的一定的社会实践经验,从而在一定程度上弥补了学校教育的缺陷,确实能缓解当前中国“有人没事干,有事没人干”这一严重的就业、招聘问题。然而,却也不能不说,这一提议只是一个治标不治本的“馊主意”,而且在一定程度上掩盖了中国教育的弊端,并将这一弊端带来的不良后果和额外的培训成本都转嫁到了毕业生的身上,有违社会公平。

这名被逮捕的留学生名叫张浩(28岁),是札幌大学4年级学生。据张浩供述,他从2001年8月以来已经入室盗窃约130件,其中累计盗窃现金约有700万日元,除现金外还盗窃贵金属、衣服、家电、食物等。因为偷来的东西不知如何换成钱,他把偷来的东西都堆在屋子里,一部分自己使用,一部分寄给国内的母亲和朋友。

与此同时,袁琦洋经过多方联系,找到了利州区白朝乡罗家小学,决定为小学的孩子送去温暖。白朝乡也是地震重灾区之一,困难家庭较多,因年轻人大多外出务工,家中仅剩老人和留守儿童。

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老赵与校训工作组的其他老师,先花了两周时间挑出了100条候选条目,发各支部和团委讨论,进一步精选出50条。6月,他们为此召集了两次座谈会,先邀请有20年以上教龄的老教工,又邀请了全校20多个专业的教授们集思广益。

2007年全国成人高校招生统一考试在10月13-14日举行,上海市有9万多名考生参加考试,呈现出考生低龄化的特点。此外,还有15名硕士生“回炉”参加成人高考。(10月14日《新闻晨报》)

“这是采用2007年以前的制度,学校的行政拨款是根据学生的人数计算拨款给学校,然后由校方缴付水电费,当校方看到水电费的开销,就会开源节流。”

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  早在秦汉时期,汉字就传入朝鲜半岛,并成为通行的书写阅读文字。由于历史原因,在日本殖民统治朝鲜半岛期间,汉学传统遭到了冲击和遏制。目前韩国20岁到40岁年龄段的人基本上属于“韩文一代”,与祖辈相比,他们对汉语变得陌生了。绵延的汉学传统和上世纪50年代对汉字的排斥是韩国汉语教育的历史文化背景。  汉语教学升温但质量欠佳  进入21世纪后,韩国的汉语教育开始升温,几乎每所高校都开设了与中国相关的系,据釜山大学中文系金惠俊教授统计,开设此类院系的大学总数达180所。我们再来看看在校学生的规模,以中文专业为例:各大学2000年在校生为16065人,2005年为21375人,增长33;大专院校2000年为1655人,2005年为4658,增长182;放送通讯大学2000年为16142人,2005年为16573人,在保持较大规模的同时还增长了3。  韩国汉语教育的规模和数量快速增长的同时,教育质量不理想是比较突出的问题。以笔者的亲身经历而言,韩国中文系的高年级学生甚至研究生还听不懂、不会说正常语速的汉语。笔者认为,更主要的原因是教学方面出了问题,其核心是不重视汉语使用能力的培养。  专业设置“重文轻语”  韩国有关中文专业系所的设置大体分为三类。一类叫“中语中文科”,大概70的中文专业以此命名。兼顾“中国语言”和“中国文学”两个方向,但主要偏重文学,培养目标也定位于学者型的文化传承者。二类叫“中国语学科”,以中国语言为主要对象,存在“重学轻用”的现象。三类叫“中国学学科”,在开设中国语学、文学和语言运用课程的基础上,增设了有关中国经济、文化、社会等方面的课程,以培养实用型人才为目标。由于普遍采用韩文教材,学生实际运用汉语能力偏低的问题未能根本克服。  师资力量不足且缺少连续性  韩国中文系中坚力量的专任教授,大都是上世纪六七十年代从中国台湾地区学成归国的博士,学术兴趣主要在文学、古典文学和语言学等方面,鲜有专注于语言教学的。年轻一代的教师大都从中国大陆毕业,有的在中国大陆从高中一直读到博士毕业,能讲一口漂亮的普通话。但是由于难以找到专门的职位,只得辗转于高校间做讲师,为生计而奔波,因而限制了他们作用的发挥。为了弥补韩国自身师资力量的不足,各校中文系一般会从大陆聘请1到2名客座教授,一般一年左右,缺少长期的、系统的规划。  教材建设缺少系统性  教材建设是教学质量的根本保障。如果有一套系统的、种类齐全的、针对不同层次学生需求的“听、说、读、写”教材面世,必将极大提升汉语教育的整体水平。现在的情况是,韩国应对汉语水平考试(HSK)的教材太多、太滥。韩国人编写的基础教材,在语言本身和语用方面还存在问题,中国人为韩国学生编写的教材在内容取舍方面还有待改进。  教学语言过多地采用韩语  教学效果、教学质量的优劣与教学手段的使用是否得当密切相关。就外语教学而言,教学用语是用母语还是用教学对象语(如汉语),对学生听、说能力的培养至关重要。韩国中文系的教师,无论是老一辈还是新一代都能讲流利的汉语,但是一到课堂上就使用母语教学。主要的原因是,一方面,受传统的影响。重视“汉语和汉文”的阅读、理解,忽视听、说、写能力的培养,往往把语言、语法作为知识来讲授。另一方面,和学校制度有关。韩国高校,尤其是私立学校,对教师教什么、怎么教没有严格要求。但是,对教师每周的工作量、每个教学班开课的最低人数却有硬性规定。教师的教学效果由学生打分的高低来衡量。这样的体制导致了如下的结果:教师将首选自己熟悉、相对容易的内容,用学生欢迎的方式来讲授。这样就能轻松过关,保住职位。如果反其道而行之,则只会白费力气、自讨苦吃。  笔者有过亲身体会。有一学年,笔者与一个韩国教师同时开“高级汉语”课,笔者使用汉语教学,韩国教师使用韩语上课,第二学期竟有多数同学转到韩语班去了,原因是讲得太难,学生听不懂。更有意思的是,学校对每班的最少人数有硬性规定,却没有对每班最多的人数予以限制。考虑到能给每一位同学更多的练习机会,外语教学一般以20人左右的小班上课为宜。笔者曾开过“中级汉语”课,注册学生多达47名。为保证教学质量,我很想把它分成两个班,但不好意思提,因为这意味着校方要多付一份工资。这样,上课时除了简单讲解外,我只能像教小学生那样,领着同学们高声朗读,这是他们上课时唯一的练习机会。(作者单位为中国人民大学文学院)  《中国教育报》2006年4月28日第6版

虽然新制度实施时间还短,目前没有收到家长的反馈意见,不过28日记者采访了一些家长后发现很多家长都挺支持这项制度的。

为避免这种风险,往年学生更愿求稳,没有十足把握不会轻易冲击更好的学校。但如今三限生志愿单独填报,等同学生有了第二次选择省示范高中的机会。即便冲击顶尖省示范高中失败,其分数进入差一档次的省示范高中的三限也绰绰有余。

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针对普遍存在于大学新生中的这种现象,有着多年大学生涯规划和职业发展指导经验的教育专家、武汉理工大学毕业生就业指导中心主任赵北平指出,和马拉松比赛一样,人生也是由一个个阶段组成的,考上大学,仅仅是跑赢了人生马拉松中的一段。很多大学新生进校后没有目标和追求,放松自己,不思进取,或流连于花前月下,或沉湎于网络游戏,糊里糊涂,浑浑噩噩。几年下来,专业知识没有掌握几分,个人能力也没有提高多少,大学生涯结束,收获寥寥,甚至毕业就面临着失业。

6日,记者跟着放学后的孙靖洋来到家中。30平方米的屋子,显得十分凌乱。弟弟起床后没有来得及收拾的床、扒得乱七八糟的桌子、堆满衣服的沙发……孙靖洋三下五除二,不到10分钟,就把房间收拾得焕然一新:地扫干净了,床铺、桌子、沙发收拾得整整齐齐,就像变魔术。

大同中学郭老师指出,“学校推荐和自荐适合哪类学生”这个问题没有绝对的答案,因为每所初中学校有各自独立的推荐标准,高中学校方面无法获得这方面的信息,而中招办每年的招生政策也在不断变化中,很难说哪种推荐方式一定适合哪类学生,要视个人情况而定。

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上文中我已经涉及死亡问题,现在再谈一谈。一个95岁的老人,若不想到死亡,那才是天下之怪事。我认为,重要的事情,不是想到死亡,而是怎样理解死亡。世界上,包括人类在内,林林总总,生物无虑上千上万。生物的关键就在于生,死亡是生的对立面,是生的大敌。既然是大敌,为什么不铲除之而后快呢?铲除不了的。有生必有死,是人类进化的规律。是一切生物的规律,是谁也违背不了的。


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